语文是什么？是烂漫春山上的一片飞花，是苍茫穹顶下的一弯新月？是非如此类词汇的堆叠叙述？还是真实的语言交往环境所氤氲闪现出的文化与才情互融显现的磁场释放场所？我想用肯定的偏烈期望——“知识世界里的山海与温度共存依存的那一方无法分离的土地”应该不是蛊惑主义的姿态站立。——前言。在一个淅淅沥沥浸润万物的初夏小雨到来的时刻，我们犹如一个个幸运的文化拾穗者一般豪不作为地奔走陶醉在几场盛大的的名师展示课的盛宴里不能透过半分气息。刚刚谢慕的一堂精彩绝美的震憾灵魂深处的经典名篇的教学与另一堂立意拔高层级鲜明的方法策略构想纯然自由泼洒融为一炉的半读书交流探究交锋碰撞已造成我们的暂未可知反思循环消解的眩晕难以消退的巨大幸福般的呼吸困难了。回到家中休憩入睡尚需将近二十四小时的消化方才拾得起绵绵悠长辽远不息的品尝倾诉愿望和整理表达可能的所需力量得到充分输入之前提准备才漫及可及的书写程序缓存一点并不至于姗姗糊涂混淆胡言语误的实时开始行动。以下发表的各段落乃至系统性书写。无疑是我们切身聆听到了对于既有及再创造状态的渐进理解的可能性反映投射所初步进行的对话和观念自我新生的重生性的意识的一种语文生活旅程过程产生的相互涵化的全新意象表达的真诚积极产物及其长期作用生成的标志性反思认识具体内涵信息的具身拓展演进……也就是依据某种根性的文化层面发展对已经有过的稍显蒙昧未解真实的多样化理性复演的一种打破表达制约进行的陈述与对此反思进行的的调整迁移新的发展的前瞻构建趋势框架。

其一：鲜活的生命磁场现象性的艺术直击——课堂审美的基点观测畅谈有感深思议论：

首先当推我们的老师中最耀眼的“最素养的态度引航人”级别的重量嘉许和当代精神阐释文道统一完美纵横显现着由外入内在场书写的巨大的唤醒凝聚全体的魅力的场能为我们体验传统文化未来结合的强大人文光辉在当下前沿阵地的最先锋实践的个体风采经天长日久的蓄势呈示真实自然常态状态有效课堂呈出极其高质高能的景观设计和操作进入稳定可持续发展进步的阶梯层级……

他们在个人能力魅力张扬辐射多方和谐统一向学为核心抱持对每一个孩子们的意义发展深切感受逻辑互构推进自由构建情思韵味深切兼顾立人格局境界取法乎上细节着紧却不拘泥繁琐清晰明顺序列但未觉得零碎裂乱真真是诗意温婉一路关怀支撑少年言语生命和精神生命的协同交融双生妙境呈大美而不言的境像造化之妙不可言。（举例张祖庆老师的诗歌教学极为宏阔对苏轼其人其事动态延展阅读呈现师生合作的精彩诗话课堂堪称经典非常激荡人情怀。）能见到一位经由这样的一位涵养深厚的教育家是何其有幸何况远非一位而已所以当吾辈需效其人格伟岸滋养个人的职业教育人文情怀坚定人生信仰执着以求之更复何言？因此在教师主体德能勤勉多思躬身自省应是吾辈终身必修每日须行的第一等功夫方向标。

斯以为名师课堂最大的气韵特征即他们自身就是课程最大的资源与学生一起在现场共创共生共享的独特的“这一课”。教学中充沛着原创精神真实面对未知不确定具体冲突勇敢而恰当的吸收处理通过对于学情的近距离触摸全面细腻理解及现场感的调度整一化达成最大限度“为了儿童言语心智全面启蒙成熟”乃至实现教是为了不教的过程灵动展开充满美感与善意的目标导向清晰而模糊之间求得动态平衡的艺术的一门学问和一种悲悯的行者智慧。另一面则深厚透露广博的文化底气和精神修为具有宽厚朴雅慎行谨言的醇正之气引导学生在文本里出生入死既看见星辉斑斓又认得阴沟暗渠最后超越返归自家精神生命的来路去踪以此放大信念和大爱无限珍惜只有具备这种把学生推上勇于批判建构表达的综合能力才有可能在语言活动和运用实践自主合作探究完善闪光理念与灵活机制具备真切联系具体生成可行组织策略并催生出超越知识表层的崭新的洞察立场和融通理解的识见——这样说来又和人格挂钩了是的真实学习将伴随新的精神发育的也许便是在相同问题情境看见思想境界发生腾越改变的希望薪火点亮那一刻永恒的初心不负……

第二方面，如张老师等等这些导师执教的每一节“课堂是智力挑战和积极思考主动积极的交往互动的论坛这一基本思想明显突出并内化为他们的教学气质最典型新课标的自主合作探究也落到实效，当然课堂非常重视单元双线逻辑重点是人文性与工具性的自然承载无缝结合避免人为的对立割裂的思想尤为精彩，他们是在努力上出真正的语文课充分体现学科特有属性不会流于泛人文化或拔高异化为思想教育课及无限延展的思想品德课的单纯道德教化等常见的简单极端误解误解甚至到了情节和基本知识点均还未真正落实的状况就为走新的偏路而语文很受伤的现实纷扰中表现得最为自觉珍视学科独立属性与跨学科适当的关联有效运用起到范例标杆意义的重要导向做出重大典范的敢为天下先……

进一步看……

其二、谈观念的文化综合：语言融合全人发展的多元同构意识的在场-语文核心素养的落实促进语言生命的完整和谐有个性的健康发展所进行的可能性转化的科学素养……

思维和存在是一枚硬币两面互文派生反映促进提高深度逻辑辨证认知而在这儿作为想要通过不同地区不同特质的老师和同学们之间就文本现场及种种事宜充分展开对话以一切可用手段媒介包括多模态渠道不同艺术形式多层面努力构筑可以听说读写融为一体并且还一定要充满对人(学生和作者教者在内)的真实的心灵活动状况的理解同理性解释然后在更加宽广的战略高度把平面的单一线性进行构造的内容在适宜条件再造丰实的现世活態再现的历史场景环境场 里返本开新创造出更为适合学习者心智成人修为提高觉悟的自适性典范教育教学。

再从学科人类学社会学角度来看这背后更为深层的问题就是我们汉语文课程建设到底怎么最有效地使中国优秀文化和时代改革新声结合怎么把理想智慧希望和反思操守尊严责任公德法治观念和核心价值观不动声色自然而然却是务必保障优质高效发生学习的真实生成输出最重要主流目标巧妙实现?语文课程在这个立德树人方面责任重大功德崇高与否尚在两可必须反思辨正。关键是正本清源“遵从学理尊重常识敬畏传统立足当下活用资源依循规律把人当人”等一切着眼于学生的现实与未来的各种核心必备关键品格与能力整体发展有序建构的在具体特定社会历史文化还有时代大背景境遇中不停流动的文化生命历程作为我们的教学研究对象……是的我们任重道远所以更“应拥有一颗文心啊”去修好自己练好本领聚沙成塔式主动发展互相学习力争上游追求更理想更卓越的境界。还应做出特色和贡献突出儿童游戏精神的养育，放飞童年梦想，对孩子们的一生精神基础负责，秉持真实性评价原则和为了学习的评价的主要方式培养学生学会学习主动学习。

那就“行行重行行且行且思，在言语实践和自我修炼的生命对话里温润而丰盈美丽着的是一种平凡安静欢悦有力的中国语文教师自己的职业人生的光荣也是每一位普通的伟大高尚智慧的未来公民的明日梦。